兒童的人格教育
兒童教育
兒童教育的探討並非針對結婚生子的夫妻們，我認為身為成人的我們，也可以透過兒童教育來教育自己，或許會發現我們的心理活動，很多面向都還停留在兒童狀態並未成長，因此教育對於成人來說，是一種自我認識以及理性的自我發展。
一個人的人格所有表現都是相互關聯的，形成一個整體，行為和其生活方式是一致的。個體的行為是整個人格的表達，無法單一獨立理解，這就是人格的統一性，如同脫離旋律的單一音符，單獨來看其實意義不大。每個人都是根據自己對於事物的看法來形塑自我，心理最奇妙之處是我們對於事實的看法，而不是事實本身。面對任務和問題時，重點不是我們怎麼做，而是要理解面對任務所採取的態度。
人們對於優越感和成功的追求，和自卑感有直接關聯，人的本性忍受不了長期的自卑感和脆弱。所有兒童天生都有自卑感，它會激發想像力和創造力，透過改善自己的處境來消除自卑感。我們之所以追求優越，是因為我們感到自卑，自卑情結會促使我們尋求輕易的補償和欺騙的滿足，以消除自卑感。師長的任務就是把兒童的優越感導向有益的方向，而社會情感在兒童心理發展過程中有決定性的作用。最能表現真正自我的三個問題：與他人的關係、與社會的關係、與異性的關係，透過這三個關係，我們可以檢視兒童社會情感或是社會興趣的發展是否受到阻礙。
家庭教育
有三種類型的問題兒童處境：天生缺陷、嚴厲管教、從小溺愛。對於孩子的教育不該過於嚴厲、也不該過於溺愛，重點在於面對問題並發展社會情感。孩子的個體性讓我們無法用統一的教育法則，因此並不存在一個萬用法則可以適用於所有兒童教育。兒童的智力發展取決於家庭環境，家庭對於社會的參與程度會直接對於孩子產生影響，如果是封閉型的家庭，那孩子在發展社會情感方面就會受到阻礙。不僅如此，經濟因素、疾病對於孩子的心理影響也是頗為巨大，天天吵架的家庭環境，為此付出代價的永遠都是孩子。健康且富有社會興趣的家庭環境對於孩子的發展尤為重要。
學校教育
從孩子對於學校新環境的反應，就可以判斷他的合作能力和興趣範圍，當個體進入新環境中，隱藏的性格特徵就會暴露無遺，如果一個孩子出現錯誤行為，通常是他為自己設定錯誤的目標，因此在學校新環境中，我們必須培養孩子勇氣和社會興趣。我認為學校環境最大的好處是，幾乎每隔兩到三年就會有重新開始的機會，你有機會可以不停的試錯，因此不要花太多時間在書本上，而忽略其他社交活動，學校教育環境最有價值的就是培養社交技巧，學校教育對於個體的未來生活有決定性的影響。
老師應該把同儕競爭引導至合作之路，讓同學之間培養深厚的友誼，維持高度的社會興趣，就可以避免青春期所帶來的種種問題。成功會引發更多的成功，老師可以利用單點的成功去激勵孩子接觸更廣泛的領域。學校不該把抽象的學業成績當作評判的標準，而是教育的目的以及社會的目的，所有的教育法則都是為了群體生活和社會適應，老師應該以此為目標持續努力。只有了解心靈的運作，才能運用知識讓心靈走向更高更遠的目標。
後記
個體心理學最重要的兩個概念：社會興趣、勇氣。社會情感是讓自己與他人連結起來、與他人合作完成任務，使自己成為對社會有用的慾望。勇氣則是直球面對問題的勇氣，勇於承擔失敗的勇氣。沒有勇氣的人，會尋求一種不費力氣、無需努力的成功，通向地獄的路最容易。
本書是一篇一篇的演講稿所集結而成的，因此內容在結構上較為鬆散，重新架構成心得花了點時間。
筆記
第一講：引言
- 教育對於成人來說，是一種自我認識以及理性的自我發展。
- 每個人都是根據自己對於事物的看法來形塑自我。
- 所有兒童天生都有自卑感，它會激發想像力和創造力，透過改善自己的處境來消除自卑感。
- 三種類型的兒童處境：天生缺陷、嚴厲管教、從小溺愛。
- 社會情感在兒童心理發展過程中有決定性的作用。
- 最能表現真正自我的三個問題：與他人的關係、與社會的關係、與異性的關係。
第二講：人格的統一性
- 個體的行為是整個人格的表達，無法單一獨立理解，這就是人格的統一性。
- 如同脫離旋律的單一音符，單獨來看其實意義不大。
- 不用去描述兒童如何做，而是要理解面對任務所採取的態度。
- 心理最奇妙之處是我們對於事實的看法，而不是事實本身。
- 一個人的人格所有表現都是相互關聯的，形成一個整體，行為和其生活方式是一致的。
第三講：追求優越及其對教育的意義
- 人們對於優越感和成功的追求，和自卑感有直接關聯。
- 人的本性忍受不了長期的自卑感和脆弱。
- 雄心壯志，是渴望優越的具體展現，具有十足的侵略性和破壞性。
- 不要花太多時間在書本上，而忽略其他社交活動。
- 面對問題，保持心理平衡遠比認真著手解決問題重要。
- 學校教育對於個體的未來生活有決定性的影響。
- 學校不該把抽象的學業成績當作評判的標準，而是教育的目的以及社會的目的。
第四講：導正追求優越的方向
- 師長的任務就是把兒童的優越感導向有益的方向。
- 懶惰就像是一張保護網，即使掉下去也不會受傷。
- 如果兒童的生活環境不需要說話，就容易出現語言障礙。
- 兒童善於利用明顯的劣勢來保持他的優勢。
第五講：自卑情結
- 我們之所以追求優越，是因為我們感到自卑。
- 自卑情結會促使我們尋求輕易的補償和欺騙的滿足，以消除自卑感。
- 不敢面對現實的怯懦，是破壞所有人際關係的性格特徵。
- 一個人打量他人的方式，就透露出他與他人的交往程度。
第六講：兒童的成長：防止自卑情結
- 兒童的發展是由對於外在現實的看法所決定的。
- 孩子是否製造太多麻煩，試圖贏得關注。
- 兒童的智力發展取決於家庭環境。
- 孩子是否善於與人相處，社會情感的發展是否順利。
- 孩子是否懶惰，懶惰的孩子缺乏面對現實的勇氣。
- 家庭的物質生活會影響孩子對於未來的想法。
- 對於孩子的教育不該過於嚴厲、也不該過於溺愛，重點在於面對問題並發展社會情感。
第七講：社會情感與兒童成長的障礙
- 社會情感：讓自己與他人連結起來、與他人合作完成任務，使自己成為對社會有用的慾望。
- 個體追求優越感和社會情感都是人的本性，都是渴望獲得認同和肯定。
- 人類最古老的法律都是與部落守望有關。
- 所有的教育法則都是為了群體生活和社會適應。
- 孩子所犯的錯誤總是能看到環境的影響。
- 家中排行對於孩子的人格特徵。
- 一個人的社會情感受到他自身的精神視野所限制。
第八講：孩子在家庭中的位置
- 孩子的個體性讓我們無法用統一的教育法則。
- 一個孩子表現好，可能只是為了滿足自己的優越感。
- 孩子看問題傾向把世界直接劃分成對立的兩極，但現實往往不是如此。
第九講：新環境的測試
- 當個體進入新環境中，隱藏的性格特徵就會暴露無遺。
- 如果一個孩子出現錯誤行為，通常是他為自己設定錯誤的目標。
第十講：孩子在學校
- 從孩子對於學校新環境的反應，就可以判斷他的合作能力和興趣範圍。
- 學生是否專注於自己的學業，很大程度取決於他對老師的興趣。
- 智力測驗並不是最終的評定，而是反映當前的狀態而已。
- 老師應該把同儕競爭引導至合作之路。
- 心智會影響到器官所具有的能力水平。
- 盡可能避免頻繁換導師，老師才有機會密切觀察孩子，並且加以矯正。
- 跳級未必是好事，還不如將多餘的精力投入其他領域中。
- 成功會引發更多的成功，利用單點的成功去激勵接觸更廣泛的領域。
- 只有了解心靈的運作，才能運用知識讓心靈走向更高更遠的目標。
第十一講：外在環境對兒童的影響
- 個體心理學不只關注個體心理，也專注於環境因素。
- 經濟因素、疾病對於孩子的心理影響。
- 家庭對於社會的參與程度對於孩子產生的影響。
- 天天吵架的父母，為此付出代價的將是孩子。
- 通向地獄的路最容易。
- 個體心理學最重要的兩個概念：社會興趣、勇氣。
第十二講：青春期和性教育
- 青春期只是成長的一個階段，一種測試把過去形成的性格特徵顯現出來。
- 一個人若是真的對他人感興趣，必須先把自己的事做好，必須有東西貢獻社會。
- 很多問題不是青春期才產生，而是青春期才浮現出來。
- 阻止青春期出現問題最好的辦法就是培養友誼。
- 沒有勇氣的人，會尋求一種不費力氣、無需努力的成功。
- 青春期的孩子都會急於證明自己不再是個孩子。
- 性教育不僅僅是解釋生理知識，還要涉及正確的愛情觀和婚姻觀。
第十三講：教育的錯誤
- 為了激發孩子的心智，要努力給予他們足夠的勇氣和自信。
第十四講：對父母的教育
- 教師需要把與家長打交道視為心理問題，但我們不該責備家長，而是要他們與老師一起合作。
- 當有人提出我們認為是錯誤的觀點時，避免當場糾正，而且先同理，再提出另外一個不同的觀點作為參考。
- 去證明誰對或是證明自己的優越，一點都不重要。
- 伴隨著皮鞭的兒童教育在社會底層是相當常見的。
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